Date
Summer 7-13-2026
ESRP 9000 Professor
Luz E. Moreno, Ph.D.
ESRP 9001 Professor
Luz E. Moreno, Ph.D.
Executive Summary
Planeación Estratégica: Programa de Inducción Docente Centrado en la Autoeficacia de los Docentes Nuevos de Educación Especial en una Escuela Pública en Puerto Rico. Carmen H. Rivas Morales, 2026: Proyecto de Investigación Estratégica, Nova Southeastern University, Abraham S. Fischler College of Education and School of Criminal Justice. Palabras clave: Teacher Self-Efficacy, Special Education, Teacher Induction, Teacher Retention, Organizational Support.
Este proyecto de investigación estratégica fue diseñado para proporcionar un marco orientado a fortalecer la autoeficacia de los docentes nuevos de educación especial mediante el desarrollo de estructuras organizacionales de apoyo en una escuela pública del sistema educativo de Puerto Rico. El estudio analizó las condiciones internas y externas de la organización mediante un análisis FODA e identificó factores que influyen en la adaptación profesional del personal docente. El problema central identificado fue la falta de un programa de inducción docente, situación que influye en la autoeficacia de los docentes nuevos de educación especial.
La investigación evaluó tres soluciones para abordar la ausencia de un programa formal de inducción docente: (a) diseñar e implementar un programa formal de inducción, (b) crear un sistema integral de desarrollo profesional continuo y (c) institucionalizar un sistema socioemocional para fortalecer el bienestar docente. Tras analizar ventajas, desventajas y barreras, se seleccionó como solución idónea el programa formal de inducción por su pertinencia organizacional y su capacidad para apoyar la adaptación y autoeficacia de los docentes nuevos. A partir de esta solución se desarrollaron dos estrategias: (a) un sistema integral de desarrollo profesional continuo y (b) un sistema institucional de apoyo socioemocional. Mediante la Matriz de Planeación Estratégica Cuantitativa se eligió el sistema integral de desarrollo profesional continuo como la estrategia de mayor impacto y alineación con las necesidades del Programa de Educación Especial.
El plan de acción se organizó en fases secuenciales que incluyen la aprobación institucional, el análisis de necesidades, el diseño del sistema, la capacitación, la implementación del programa de inducción y la evaluación continua. Este plan integra actividades específicas, responsables, recursos y un cronograma alineado con las prioridades organizacionales, además de considerar barreras como la resistencia al cambio, las limitaciones de tiempo y la sobrecarga laboral.
Las recomendaciones del proyecto incluyen establecer procesos permanentes de seguimiento y evaluación, fortalecer la mentoría y el acompañamiento profesional, e incorporar actividades de capacitación alineadas con las necesidades de los docentes nuevos de educación especial. Además, se propone promover la colaboración profesional mediante espacios institucionalizados de planificación y trabajo interdisciplinario. Se concluyó que la estrategia propuesta contribuirá al desarrollo de la autoeficacia docente, facilitará la adaptación profesional de los maestros que inician su práctica y apoyará el fortalecimiento organizacional del Programa de Educación Especial.
Document Type
Strategic Research Project-NSU Access Only
Degree Name
Doctor of Education (EdD)
College
Abraham S. Fischler College of Education and the School of Criminal Justice
Concentration
Curriculum and Teaching
Language
Spanish
Recommended Citation
Carmen Rivas. 2026. Planeación Estratégica: Programa de Inducción Docente Centrado en la Autoeficacia de los Docentes Nuevos de Educación Especial en una Escuela Pública en Puerto Rico. Capstone. Nova Southeastern University. Retrieved from NSUWorks, Abraham S. Fischler College of Education and the School of Criminal Justice. (556)
https://nsuworks.nova.edu/fse_srp/556.