Date of Award
2012
Document Type
Dissertation
Degree Name
Doctor of Education
Department
Abraham S. Fischler College of Education
Advisor
Nydia Cummings
Committee Member
Lisbia Romero
Committee Member
Ronald P. Kern
Keywords
academic performance, autoeficacia, Bandura, College Entrance Examination Board, cursos nivelatorios, diffusion of innovation theory, educación a distancia, enfoque correlacional, estudiantes de nuevo ingreso, híbrido, inglés, instrucción en línea, Jerusalem y Schwarzer, learning modalities, matemáticas, modalidades instruccionales, percepción, percepciones estudiantiles, predictive variables, Rogers, self-efficacy, Spanish, student achievement, teoría social cognitiva, traditional instruction, universidades, aprovechamiento académico, educación superior, efectividad instruccional, modalidades de enseñanza, percepción estudiantil, rendimiento académico, cursos remediales, aprendizaje, innovación educativa, enseñanza híbrida, enseñanza tradicional, educación en línea
Abstract
Esta disertación aplicada, se diseñó para determinar si la autoeficacia, en la materia de los cursos nivelatorios, modera las percepciones de los estudiantes sobre la efectividad de la instrucción en línea, híbrida y tradicional. Guiados por el interés de los estudiantes en las tecnologías y el uso de las redes sociales, la administración de la universidad donde se efectuó el estudio, autoriza la incorporación de una variedad de modalidades instruccionales en los procesos de enseñanza aprendizaje. Estos ofrecimientos pretendían servir a todos los estudiantes universitarios, incluyendo los de primer año que toman cursos nivelatorios.
El estudio se basó en la Teoría Social Cognitiva de Bandura (1997) y su definición sobre Auto-eficacia general, y en la Teoría de la Difusión de la Innovación de Rogers (1985) aplicada a la percepción estudiantil sobre las modalidades instruccionales y el impacto en su aprendizaje. Los participantes fueron estudiantes de nuevo ingreso registrados en cursos nivelatorios, de español, inglés y matemáticas, por su bajo aprovechamiento académico de escuela superior o por resultados del College Entrance Examinaiton Board (CEEB). La investigación fue una no experimental, factorial, con enfoque de correlación explicativo. Se utilizaron dos instrumentos: Auto-eficacia General de Jerusalem y Schwarzer (1981) y Percepción estudiantil sobre la efectividad de las modalidades instrucionales en su aprendizaje de Malley (1999).
Los resultados demostraron que los estudiantes de bajo aprovechamiento académico se perciben con una alta auto-eficacia, y aunque perciben la educación a distancia como muy atractiva prefieren los cursos híbridos o tradicionales. Esto marca una diferencia significativa para los participantes en cuanto a sus percepciones sobre la efectividad de diferentes modalidades de enseñanza en su aprendizaje.