Theses and Dissertations

Date of Award

2026

Document Type

Dissertation

Degree Name

Doctor of Education (EdD)

Department

Abraham S. Fischler College of Education and School of Criminal Justice

Advisor

Pedro J. Méndez

Committee Member

Ignacio Chávez Arcega

Committee Member

Kimberly Durham

Keywords

agencia docente, Alfabetización Digital Crítica, andamiaje de validación analógica, auditoría ética, auditoría léxica presencial, beneficios, capacitación institucional, charter schools, desafíos, desarrollo profesional continuo, diferenciación instruccional, dilemas éticos, educación secundaria, educadores, escuelas públicas chárter, Florida, generative artificial intelligence, GenAI, gobernanza institucional, high school, innovación tecnológica, integridad académica, inteligencia artificial generativa, MAATP, marco TPACK, middle school, Modelo de Aceptación Tecnológica, prácticas pedagógicas, riesgo de atrofia cognitiva, secondary education, soberanía técnica autodidacta, teaching practices, Teoría de Agencia Docente

Abstract

Esta disertación cualitativa de estudio de casos múltiples analizó cómo docentes de educación secundaria en escuelas públicas chárter de Florida interpretan los desafíos, beneficios y dilemas éticos asociados al uso de la inteligencia artificial generativa (IAG) en su práctica pedagógica. El fundamento teórico integró la Alfabetización Digital Crítica de Hinrichsen y Coombs, la Teoría de Agencia Docente, el Modelo de Aceptación Tecnológica y el marco TPACK, abordando de manera coetánea la integración instrumental, ética y pedagógica de la tecnología.

 Los hallazgos revelaron que los educadores adoptaron la IAG, primordialmente, para optimizar la eficiencia operativa, mitigar la carga burocrática y facilitar la diferenciación instruccional. No obstante, ante el vacío normativo y la capacitación institucional deficiente, los maestros asumieron una soberanía técnica autodidacta, posicionándose como auditores éticos en la sala de clases. Para preservar la integridad académica y contener el riesgo de atrofia cognitiva estudiantil, implementaron mecanismos de contención como la auditoría léxica presencial y el andamiaje de validación analógica.

 Se concluye que la eficacia de la IAG no radica en su sofisticación técnica, sino en supeditarse al rigor disciplinar y a la agencia docente. Como aportación teórica y práctica, el estudio propone el Marco de Auditoría Ética y Agencia Tecno-Pedagógica (MAATP), un modelo diseñado para orientar la gobernanza institucional y el desarrollo profesional continuo. Finalmente, se destaca que la innovación tecnológica solo alcanzará una verdadera equidad si se sustentan normativas que sitúen la empatía, el intelecto y el discernimiento ético del educador en el centro del acto educativo. 

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