Theses and Dissertations
Date of Award
2026
Document Type
Dissertation
Degree Name
Doctor of Education (EdD)
Department
Abraham S. Fischler College of Education and School of Criminal Justice
Advisor
María Altagracia López Ferreiras
Committee Member
Lisette Poggioli
Committee Member
Kimberly Durham
Keywords
autism spectrum disorder, emotional self-regulation, general education teachers, inclusive practices, teacher knowledge
Abstract
El propósito de esta investigación fue analizar el nivel de conocimiento, la formación profesional y la autoeficacia de los docentes regulares de la escuela elemental, así como examinar las relaciones existentes entre estos factores y la implementación de estrategias de intervención educativa orientadas a la autorregulación emocional en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). El presente estudio adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, de tipo transeccional descriptivo-correlacional. Este diseño permitió describir las características de los fenómenos educativos y analizar las relaciones existentes entre variables sin manipularlas. Las variables del estudio fueron el conocimiento docente sobre el TEA, la formación profesional, la autoeficacia docente y las estrategias de autorregulación emocional. El estudio se realizó bajo un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental transeccional descriptivo-correlacional.
La muestra estuvo compuesta por 58 docentes regulares de nivel elemental del sistema público de Puerto Rico, de la región educativa de Humacao. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario estructurado de 45 ítems en escala Likert, validado por un panel de expertos y administrado en línea mediante Microsoft Office Forms. Los resultados de este estudio muestran que los docentes participantes presentan un nivel de conocimiento moderado sobre la legislación de educación especial, así como sobre el TEA y las estrategias de autorregulación emocional. La autoeficacia docente percibida para manejar la autorregulación emocional en estudiantes con TEA reflejó un nivel entre bajo y moderado. En cuanto a los análisis correlacionales, los resultados evidenciaron una relación positiva fuerte y estadísticamente significativa entre el conocimiento docente sobre el TEA y la autoeficacia percibida. Asimismo, se identificó una relación positiva y estadísticamente significativa entre el conocimiento docente y la práctica docente vinculada a la formación recibida.
NSUWorks Citation
Yalinette Negrín Carrión. 2026. Conocimiento, Formación y Autoeficacia de los Docentes Regulares en el Manejo de la Autorregulación Emocional de Estudiantes Con Trastorno del Espectro Autista. Doctoral dissertation. Nova Southeastern University. Retrieved from NSUWorks, Abraham S. Fischler College of Education and School of Criminal Justice. (1127)
https://nsuworks.nova.edu/fse_etd/1127.