Date of Award
2003
Document Type
Dissertation
Degree Name
Doctor of Education
Department
Programs for Higher Education
Advisor
Angel Caraballo
Committee Member
Abbey Manburg
Committee Member
Barbara Packer
Committee Member
Maryellen Maher
Keywords
academic achievement, age, Biochemistry, educational technology, instructional methodology, knowledge assessment, medical students, motivation, prior knowledge, quasi-experimental design, seminar instruction, student evaluation, student performance, technology-based learning
Abstract
Esta disertación aplicada tuvo como objetivo determinar el efecto sobre el rendimiento de estudiantil en la asignatura Bioquímica de una metodología instruccional en los seminarios basada en tecnologías de diseño, instrumentación y evaluación en comparación con la metodología tradicional y su relación con el sexo, la edad, la forma de ingreso, los conocimientos previos y la vez que cursa la asignatura.
Se utilizó un diseño cuasi-experimental con equivalencia de grupos. La muestra estuvo conformada por 108 alumnos, de los cuales 53 fueron ubicados en grupos bajo la metodología tradicional y 55 en los de la metodología basada en tecnologías. Se elaboraron, implementaron y evaluaron las actividades de seminario siguiendo la metodología experimental, la cual buscaba facilitar el procesamiento, la codificación y la organización adecuada de la información.
La implementación de la metodología basada en tecnologías mejoró de forma estadísticamente significativa el rendimiento estudiantil, comprobándose la hipótesis experimental. Los estudiantes manifestaron haberse sentido satisfechos y motivados por la metodología y reconocieron que les había sido útil para organizarse y estudiar la asignatura. Respecto a las otras variables estudiadas, la vez que cursa la asignatura y la forma de ingreso a la Facultad de Medicina tuvieron efectos significativos sobre el rendimiento estudiantil, no así el sexo. No se encontró interacción de ninguna de estas variables con la metodología instruccional. La edad mostró una correlación negativa estadísticamente significativa con el rendimiento académico, mientras que todos los indicadores de conocimientos previos estudiados se correlacionaron positivamente.