Date of Award
2003
Document Type
Dissertation
Degree Name
Doctor of Education
Department
Programs for Higher Education
Advisor
Alicia Rojas
Committee Member
Soledad Argüelles,
Committee Member
Barbara Packer
Committee Member
Maryellen Maher
Keywords
academic achievement, cognitive strategies, learning strategies, Mathematics 1001, metacognitive strategies, motivational strategies, Motivated Strategies for Learning Questionnaire, self-regulated learning, Universidad Simón Bolívar, Venezuela
Abstract
El propósito del estudio fue determinar la posible relación entre el desempeño de los estudiantes del Ciclo Básico (CB) de la Universidad Simón Bolívar y el uso que ellos hagan de estrategias motivacionales y de aprendizaje. Las metas fueron: a) identificar las estrategias utilizadas por los estudiantes del CB, b) determinar posibles relaciones entre estrategias motivacionales y de aprendizaje y el desempeño académico, c) precisar si existen diferencias significativas en el uso de estrategias entre los estudiantes con mayor y menor desempeño y, d) determinar si existen cambios importantes en la aplicación de estrategias de motivacionales y aprendizaje como consecuencia de las exigencias y requerimientos de los estudios universitarios.
El estudio, descriptivo correlacional/causal, utilizó el cuestionario Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) y las notas obtenidas durante el CB en la asignatura Matemáticas 1001. La muestra estuvo conformada por 162 estudiantes cursantes de la asignatura a quienes les administró el MSLQ en dos oportunidades, al inicio y al final del segundo trimestre académico. Previamente, el MSLQ fue validado para la población universitaria venezolana.
Los resultados indican, que entre el inicio y final del período académico, hubo cambios significativos en el uso selectivo de estrategias motivacionales, cognitivas y metacognitivas. Se evidencia una alta correlación entre la aplicación de estrategias motivacionales y de aprendizaje y el desempeño académico. Los estudiantes alcanzaron sus metas de aprendizaje mediante el despliegue de estrategias cognitivas, metacognitivas y la aplicación de estrategias motivacionales. Los resultados están orientados a establecer las bases para la implantación de una intervención dirigida a aumentar los niveles de prosecución académica y mejorar la equidad en el acceso a la educación universitaria.