Theses and Dissertations

Date of Award

2026

Document Type

Dissertation

Degree Name

Doctor of Education (EdD)

Department

Abraham S. Fischler College of Education and School of Criminal Justice

Advisor

Griseila M. Cruz-Román

Committee Member

Herminia Rivera

Committee Member

Kimberly Durham

Keywords

DigCompEdu, digital competence, educational technology, faculty development, higher education, instructional technology, nursing education, professional development, Puerto Rico, quantitative correlational research, teacher digital competence, teacher education, teacher perceptions, technology integration, technology training

Abstract

Esta disertación aplicada tuvo como propósito analizar el nivel de competencia digital del profesorado de enfermería en Puerto Rico y su percepción sobre el impacto de la tecnología en el aprendizaje del estudiantado. Asimismo, se examinó la relación entre estas variables y se identificaron factores asociados con la competencia digital docente. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, mediante un diseño no experimental de tipo correlacional. La muestra estuvo compuesta por 105 participantes, de los cuales 94 fueron incluidos en el análisis final tras un proceso de depuración de datos. La recolección de información se realizó mediante un instrumento basado en el marco DigCompEdu, el cual permitió evaluar la competencia digital docente desde una perspectiva multidimensional.

Los resultados evidenciaron niveles elevados de competencia digital docente y una percepción positiva del impacto de la tecnología en el aprendizaje. El análisis correlacional mostró una relación positiva y estadísticamente significativa entre la competencia digital y la percepción del impacto educativo de la tecnología (p < .05). El análisis de regresión lineal múltiple indicó que el modelo fue significativo, F(5, 88) = 4.30, p = .002, explicando un 20% de la varianza (R² = .20). La capacitación formal en tecnología educativa emergió como un factor significativamente asociado con la competencia digital docente. Asimismo, algunas categorías específicas de experiencia docente también mostraron asociaciones significativas con la variable dependiente.

En conclusión, el presente estudio aporta evidencia empírica en un contexto poco explorado y resalta la importancia de fortalecer la capacitación docente como eje estratégico para la integración efectiva de la tecnología en la educación en enfermería. Los hallazgos sugieren que el desarrollo de la competencia digital docente depende más de procesos de capacitación estructurados que de la experiencia profesional acumulada. Asimismo, se identificó la necesidad de promover iniciativas institucionales orientadas al uso pedagógico de la tecnología. Estos resultados ofrecen implicaciones relevantes para el diseño de programas de desarrollo profesional continuo en educación superior. Finalmente, el estudio contribuye al fortalecimiento de la calidad educativa en entornos digitales dentro del campo de la salud.

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