Theses and Dissertations

Date of Award

2026

Document Type

Dissertation

Degree Name

Doctor of Education (EdD)

Department

Abraham S. Fischler College of Education and School of Criminal Justice

Advisor

Sandra Mendoza

Committee Member

Rafael Alfredo Collado Cruz

Committee Member

Kimberly Durham

Keywords

early childhood teachers’ attitude toward inclusion, effects of integration on students without disabilities, inclusive setting, least restrictive environment, preschool with disabilities, special needs education preschool

Abstract

El propósito de esta investigación fue evidenciar hallazgos sobre la actitud del docente de educación preescolar frente a la incorporación de niños especiales dentro del programa regular de educación preescolar y sus efectos en el aprendizaje de estudiantes regulares en preescolares de Estados Unidos de América. La posición que adopte el docente es de suma importancia para el logro de la incorporación de estudiantes especiales desde temprana edad, conocer cuáles son los obstáculos que enfrenta el docente y aclarar cuales son los beneficios tanto para estudiantes especiales como para estudiantes regulares.

La presente investigación utilizó la revisión sistemática como metodología, ya que esta modalidad, además de ser utilizada en el área de la salud, ha incursionado en el campo de la educación y es un medio que brinda un panorama global actualizado, acerca de este tema en particular. En esta revisión sistemática se reflejan hallazgos confiables que pueden servir para la toma de decisiones de las entidades o personas interesadas en el logro de esta incorporación de estudiantes especiales en el programa regular de educación preescolar.

La data de la revisión sistemática está compuesta por estudios primarios que responden a criterios de inclusión y exclusión que se analizaron exhaustivamente para dar respuesta a la pregunta inicial y como resultado se obtuvo un estudio secundario, el cual reflejó la actitud del docente de preescolar ante la incorporación de estudiantes especiales al programa regular.

Los estudios concluyeron que la actitud del docente frente a la incorporación de estudiantes especiales al programa regular de preescolar es una actitud positiva condicionada, ya que los docentes señalaron que estaban de acuerdo con la incorporación siempre y cuando no se lleve a cabo en sus aulas pues no se sienten capacitados para ello debido a que no entienden qué es y cómo será la logística. Por lo tanto, la recomendación es que se proporcione una capacitación real donde se tomen en cuenta las exigencias de los docentes. Por otro lado, los docentes recalcaron que la incorporación de estudiantes especiales lograba un efecto de aprendizaje positivo en los estudiantes típicos ya que la socialización con sus compañeros especiales aumentó el desarrollo de la empatía hacia sus compañeros especiales.

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