Theses and Dissertations

Date of Award

2026

Document Type

Dissertation

Degree Name

Doctor of Education (EdD)

Department

Abraham S. Fischler College of Education and School of Criminal Justice

Advisor

Luz E. Moreno Mahecha

Committee Member

Suleira Quiñones

Committee Member

Kimberly Durham

Keywords

accommodations, college readiness, descriptive research, disability awareness, educational rights, functional diversity, high school students, individualized education plan, independent living, postsecondary education, postsecondary planning, postsecondary transition, public schools, Puerto Rico, quantitative research, reasonable accommodations, secondary education, special education, student knowledge, student responsibilities, support services, transition, transition planning, transition services, vocational preparation, workforce readiness, academic goals, educational access, educational planning, educational supports, eleventh-grade students, twelfth-grade students, inclusive education, postsecondary institutions, self-advocacy, special education services, structured questionnaire, student outcomes, transition assessment, transition knowledge, transition process, descriptive statistics, educational opportunities, disability services, equal access, higher education preparation, life skills development, personal goals, school-to-work transition, student empowerment, transition readiness, educational decision-making, individualized supports, educational equity, regular classroom placement, academic preparation, future planning, disability rights, postsecondary responsibilities, transition outcomes, career development, educational achievement, support accommodations, educational research, student awareness, planning for adulthood, educational inclusion, transition programs, secondary school students, postsecondary success, special needs education, student preparedness, access to education, educational attainment, transition competencies, transition resources, transition support systems, independent adulthood, postsecondary opportunities, school transition services, educational advancement, transition interventions, student development, educational participation, disability accommodations, knowledge assessment, public education, student transition planning

Abstract

El propósito de este estudio fue determinar el nivel de conocimiento que poseían los estudiantes del Programa de Educación Especial sobre el proceso de transición postsecundaria. La investigación se desarrolló mediante un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivo, considerando la transición como una etapa determinante en la vida académica y personal de los estudiantes con discapacidades, por su influencia en la preparación para la educación universitaria, la inserción laboral y el desarrollo de la vida independiente.

El estudio se llevó a cabo en una escuela secundaria pública de Puerto Rico e incluyó una muestra de 21 estudiantes del Programa de Educación Especial de undécimo a duodécimo grado que recibían servicios en el salón regular. Para la recopilación de los datos se administró un cuestionario estructurado, diseñado para medir el nivel de conocimiento de los participantes sobre aspectos esenciales relacionados con una transición postsecundaria efectiva, tales como el reconocimiento de derechos educativos, la identificación de apoyos disponibles y la comprensión de las responsabilidades que asume el estudiante en el contexto postsecundario.

El instrumento permitió identificar el grado de conocimiento que tenían los estudiantes acerca de su diversidad funcional y de los acomodos razonables que podrían requerir al acceder a instituciones postsecundarias, con el fin de participar en igualdad de condiciones con sus pares y alcanzar las metas académicas y personales establecidas. Los datos obtenidos fueron analizados mediante estadísticas descriptivas, lo que facilitó la organización y síntesis de la información recopilada.

Los resultados evidenciaron niveles variables de conocimiento en relación con los elementos necesarios para una transición postsecundaria efectiva. Se identificaron áreas de mayor dominio vinculadas al reconocimiento de la diversidad funcional, así como áreas que reflejaron necesidades de fortalecimiento, particularmente en la comprensión de los acomodos razonables y de las responsabilidades que el estudiante debe asumir al continuar estudios postsecundarios. A partir de estos hallazgos, se derivaron conclusiones orientadas a fortalecer la planificación del proceso de transición y se formularon recomendaciones dirigidas a la práctica educativa y a futuras investigaciones.

Download
Share Feedback

Share

COinS