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Simulación multimedia interactiva para el logro del aprendizaje procedimental del manejo del microscopio

Document Type

Article

Publication Title

Revista de investigaciones UNAD Bogotá - Colombia

ISSN

0124 793X

Publication Date

Spring 2012

Keywords

simulation, experiential learning, multimedia instruction, cognitive style, multimedia materials

Abstract

Se llevó a cabo una investigación para comparar la efectividad de dos estrategias instruccionales para el logro del aprendizaje procedimental: una basada en el uso de una secuencia instruccional siguiendo cinco principios de aprendizaje de Merrill, y la otra, basada en el uso de secuencias autónomas. Adicionalmente, se determinó la manera como los estudiantes interactúan con las actividades de instrucción en relación con su estilo preferencial de aprendizaje. Se utilizó un diseño experimental entre dos grupos, con postprueba únicamente con estudiantes en una universidad de educación a distancia. Los resultados mostraron que la secuencia de aprendizaje basada en los principios de aprendizaje de Merrill fue más efectiva para el logro del aprendizaje procedimental en la dimensión conocimiento declarativo y en el indicador tiempo de aprendizaje, aunque no mostró efecto significativo sobre el indicador precisión en la destreza técnica. No hubo diferencia estadística entre los estilos de aprendizaje y la dedicación de tiempo a la actividad preferencial de aprendizaje, pero sí hubo tendencias diferentes en la selección de actividades de instrucción. Los resultados mostraron que la simulación multimedia utilizada se adaptó a los cuatro estilos de aprendizaje.

The purpose of this study was to compare the effectiveness of two instructional strategies to get procedural knowledge: one based on Merrill’s learning principles, and the other based on independent instructional sequences. Additionally, the way students interact with instructional activities regarding their preferred learning style was determined. An experimental design between two groups was used, applying a post-test only among students from a distance learning college. Findings showed the instructional sequence based on Merrill’s learning principles was more effective in achieving procedural learning in its declarative knowledge dimension and in the time of learning indicator, but showed no significant effect on accuracy in the skill technique indicator. There was no statistical difference between learning styles and time commitment to the preferential learning activity, but there were different trends in the selection of instructional activities. Findings showed that the multimedia simulation used was adapted to the four learning styles.

Volume

10

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