Theses and Dissertations
Date of Award
2024
Document Type
Dissertation - NSU Access Only
Degree Name
Doctor of Education (EdD)
Department
Abraham S. Fischler College of Education and School of Criminal Justice
Advisor
Georgina Argüello
Committee Member
Sergio Preza
Keywords
efficacy, initial education, EDUPLAN, phenomenology, teaching planning
Abstract
El propósito de este estudio es explorar las experiencias vividas por los docentes de nivel inicial en un municipio de la Región Norte de la República Dominicana, en relación con el uso de la herramienta en línea EDUPLAN y cómo esta herramienta influye en su autoeficacia al enfrentar los desafíos que surgen al articular los contenidos teóricos y prácticos durante la planificación de sesiones de clases virtuales. Las teorías que se utilizaron y que cumplieron con el propósito de la investigación fueron la Autoeficacia por Bandura (1977), Modelo de Aceptación de Tecnología (TAM) por Fred Davis (1986) y Tecnología, Pedagogía y Contenido (TPACK) por Koehler y Mishra (2009). Además, en dicha investigación se utilizó la metodología cualitativa y un enfoque fenomenológico.
Para esta investigación se utilizó un grupo de estudiantes del nivel superior de la Escuela de Formación Docente para la Educación Infantil que estuvieron accesibles a la investigadora. Dichos estudiantes completaron un cuestionario con nueves preguntas relacionadas a datos sociodemográficos. Además, se les realizó una entrevista semiestructurada creada por la investigadora de esta disertación con 11 preguntas sobre las experiencias con la herramienta en línea EDUPLAN para conocer su autoeficacia. Para analizar los datos cualitativos se utilizó el análisis interpretativo, trascripciones que se obtuvieron de las entrevistas la cuales fueron categorizados.
La autoeficacia de una plataforma educativa puede influir de manera positiva en la planificación docente, de manera especial en clases virtuales puede apoyar a las maestras efectivamente. El uso de plataformas como EDUPLAN tanto en el sector público o privado es un apoyo pedagógico para que las maestras desarrollen destrezas en la planificación de secciones de clases como parte de su labor educativa. La falta de contenidos actualizados en las plataformas educativas diseñadas para planificar en línea trae como consecuencia que las maestras no la utilicen en su totalidad, o solo la consulten para extraer recursos tecnológicos. Las carencias digitales que presentan los docentes, así como la falta de entrenamiento por parte de los técnicos y coordinadores, son retos potenciales que estas enfrentan para el buen uso de la plataforma EDUPLAN.
Se concluyó que las docentes en sus primeras experiencias no estaban lo suficientemente capacitadas para explorar los espacios que tiene la plataforma, aun así, se atrevieron con auto empeño a explorar de que trataba y como usarla. El uso más significativo que las maestras le dieron al EDUPLAN fue vincular los planes con el contexto de sus alumnos. Las profesoras actualmente han dejado de consultar la plataforma y no le están sacando el provecho suficiente por falta de promoción, actualización y adecuación de contenidos. Las educadoras en la actualidad prefieren las planificaciones digitales vinculadas desde el diseño curricular más reciente 2023, no las prediseñadas desde el EDUPLAN del 2016.
NSUWorks Citation
Amarilys Germán López. 2024. Experiencias de Docentes del Nivel Inicial Sobre la Autoeficacia de la Herramienta en Línea EDUPLAN en un Municipio en la Región Norte de la República Dominicana. Doctoral dissertation. Nova Southeastern University. Retrieved from NSUWorks, Abraham S. Fischler College of Education and School of Criminal Justice. (587)
https://nsuworks.nova.edu/fse_etd/587.