Theses and Dissertations
Date of Award
2026
Document Type
Dissertation
Degree Name
Doctor of Education (EdD)
Department
Abraham S. Fischler College of Education and School of Criminal Justice
Advisor
Lisette Poggioli
Committee Member
Marcos Chavez
Committee Member
Kimberly Durham
Keywords
cognitive psychology, flipped classroom, learning strategies, motivational factors, teaching strategies
Abstract
La impartición de cursos de Práctica en Evaluación Cognitiva representó un desafío pedagógico, principalmente por la amplitud y complejidad de los contenidos que deben abordarse en un marco temporal limitado. Esta investigación exploró los factores motivacionales y las estrategias de aprendizaje y enseñanza que median en el diseño instruccional del curso integrando la estrategia del Aula Invertida como enfoque metodológico.
El estudio se enmarcó en un enfoque de métodos mixtos con un diseño tipo paralelo convergente. Se condujo un análisis de necesidades con estudiantes que estuvieron o hayan tomado el curso utilizando el Cuestionario de Motivaciones y Estrategias de Aprendizaje, y se realizaron entrevistas semiestructuradas a facultativos que han enseñado el curso en un Programa de Doctorado en Psicología Clínica.
Los resultados revelaron que los estudiantes reportaron una valoración alta del contenido y orientación intrínseca hacia el aprendizaje, aunque con niveles preocupantes de baja autoeficacia y ansiedad evaluativa. Las estrategias predominantes fueron la repetición y organización, con uso moderado de elaboración y pensamiento crítico. Los facultativos mostraron una motivación intrínseca robusta y un repertorio pedagógico orientado a la práctica experiencial, con implementación del aula invertida y limitaciones estructurales significativas en materiales, tiempo y atención individualizada. El análisis de convergencia confirmó una alineación consistente entre ambas fuentes en torno a la baja autoeficacia, la tendencia al aprendizaje procedimental y las dificultades en la integración clínica.
Se concluyó que los hallazgos fundamentan la pertinencia de un rediseño instruccional basado en el Modelo de Dick y Carey y el aula invertida, orientado a fortalecer la autorregulación, incrementar la práctica activa y desarrollar competencias de integración clínica, pensamiento crítico y responsabilidad ética en la formación de psicólogos evaluadores.
NSUWorks Citation
Carlos F. Sellas-Hernández. 2026. Factores Motivacionales, de Aprendizaje y de Enseñanza Que Median en la Elaboración de Un Rediseño Instruccional Para Un Curso Práctico a Nivel Doctoral de Evaluación Cognitiva. Doctoral dissertation. Nova Southeastern University. Retrieved from NSUWorks, Abraham S. Fischler College of Education and School of Criminal Justice. (1146)
https://nsuworks.nova.edu/fse_etd/1146.