Date of Award
2004
Document Type
Dissertation
Degree Name
Doctor of Education
Department
Fischler Graduate School of Education and Human Services
Advisor
Armando Rodríguez
Committee Member
Jorge Fernández,
Committee Member
Maryellen Maher
Keywords
academic standards, assessment, docente quality, docentes, faculty development, faculty evaluation, higher education, INTEC, instructional improvement, intervencion educativa, nonparticipant observation, performance-based assessment, profesorado, professional development, quality improvement, República Dominicana, self-evaluation, stratified sampling, student perceptions, teacher evaluation, teacher performance, teaching effectiveness, teaching methodology, university faculty, university quality, workload, workplace learning
Abstract
Esta disertación aplicada estudió y analizó la calidad del personal docente del Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC), una universidad con reconocimiento y prestigio en la República Dominicana. Al momento de iniciar esta investigación el INTEC contaba con 5,100 estudiantes, 349 docentes de los cuales el 76% era contratado por asignatura lo que indica una dedicación parcial a la institución.
El análisis de la información para documentar el problema puso en evidencia que tanto los propios docentes, como el personal directivo tenían la percepción de que había disminuido la calidad docente del INTEC y que existía una alta rotación de este personal. Por ello, el propósito fundamental de esta disertación aplicada ha sido identificar la brecha entre las expectativas de calidad que el INTEC tiene del profesorado y sus ejecutorias, y pusimos en marcha un plan de intervención con el interés de elevar la calidad de la labor de los docentes que participaron en el estudio, en un plazo de un año. Al final de este período se esperaba que el 75% del profesorado evaluado estuviera por encima de la media institucional, lo cual únicamente se logró en la autoevaluación docente.
Los 57 docentes que participaron en esta investigación fueron seleccionados mediante muestra probabilística estratificada según áreas académica de la institución. Se empleó una metodología que permitió conceptualizar y construir un perfil de la calidad del docente, en base a análisis documental, entrevistas, observación no participante y encuestas a docentes.
Aunque las evaluaciones evidenciaron un incremento sostenido en el mejoramiento del 66.7% del personal docente participante en el plan de intervención, solamente el 54.5% alcanzó puntuaciones por encima de 4.54, la media aritmética institucional al momento de concluir esta disertación aplicada. Este hecho es significativo si se considera que al iniciar el estudio únicamente el 1.7% de los docentes que conformaron la muestra estaban por encima del promedio. Este estudio también puso en evidencia que a medida que el docente utiliza una metodología más participativa dedica más tiempo a preparar la docencia y le otorga mayor valoración a lo que hace.