Theses and Dissertations

Date of Award

2024

Document Type

Dissertation - NSU Access Only

Degree Name

Doctor of Education (EdD)

Department

Abraham S. Fischler College of Education and School of Criminal Justice

Advisor

Rubén Edel Navarro

Committee Member

Lyliana Rivera Tirado

Keywords

perception, curriculum, intellectual disability, special education teachers and adopted curriculum

Abstract

El objetivo fue conocer la percepción de los maestros de educación especial sobre el currículo para estudiantes con discapacidad intelectual en las escuelas públicas de la Región Educativa de Bayamón del Departamento de Educación de Puerto Rico. La muestra estaba conformada por 50 maestros. Se utilizaron dos cuestionarios compuestos de una escala Likert. Para el análisis de los datos se utilizaron estadísticas descriptivas de frecuencias, por cientos y de correlación de variables.

Los resultados de la primera pregunta mostraron que los maestros de educación especial reconocen la importancia de ajustar continuamente el currículo para adaptarse a las necesidades cambiantes de los estudiantes con discapacidad intelectual. Se mostró una percepción de que un enfoque individualizado es fundamental para garantizar el progreso académico y social de estos estudiantes, lo que requiere adaptaciones específicas y estrategias personalizadas. Los resultados de la segunda pregunta evidenciaron que los maestros pueden sentir limitaciones debido a la falta de recursos, materiales especializados y apoyo adicional para implementar un currículo adaptado de manera efectiva.

Existió una necesidad de capacitación continua para los maestros de educación especial, con el fin de mantenerse actualizados en estrategias y métodos efectivos para adaptar el currículo. En la tercera pregunta se encontró que se valoró la colaboración con otros profesionales, como terapeutas y psicólogos, para diseñar e implementar estrategias adaptadas y abordar las necesidades complejas de los estudiantes. Los maestros pudieron enfrentar dificultades al evaluar de manera precisa y significativa el progreso de los estudiantes con discapacidad intelectual debido a la necesidad de adaptar las evaluaciones.

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