Fischler College of Education: Theses and Dissertations

Date of Award

Winter 12-31-2015

Document Type

Dissertation - NSU Access Only

Degree Name

Doctor of Education (EdD)

Department

Abraham S. Fischler College of Education

Advisor

Marco Antonio Chávez Arcega

Committee Member

Sandra Mendoza

Abstract

Efectividad de un Curso de Formación Directiva en Modalidad B-Learning en una Universidad Tecnológica del Sureste de México. Sergio Roberto Preza Medina, 2015: Disertación Aplicada, Nova Southeastern University, Abraham S. Fischler College of Education. Términos Descriptores de ERIC: Ambientes Virtuales de Aprendizaje, B-Learning, Efectividad, Diseño Instruccional, Modelo de Kirkpatrick.

Las autoridades de una Universidad Mexicana, desde hace algún tiempo, habían implementado cursos en modalidad B-Learning. No obstante, desconocían la efectividad de estos. Por lo tanto se estableció como propósito determinar la efectividad del curso de Dirección de Equipos de Alto Rendimiento en modalidad B-Learning. Para lograrlo, se empleó el Modelo de Kirkpatrick y Kirkpatrick (2007). Este sugiere cuatro niveles para su identificación: reacción, aprendizaje, comportamiento y resultados. La investigación se enmarcó en una metodología cuantitativa con un diseño transeccional descriptivo-longitudinal de tendencia. Considerando para ello dos muestras, la primera de 45 estudiantes que tomaron el curso, para medir los niveles de satisfacción y aprendizaje. Y la segunda de 10 participantes que cumplieron con el rol de líderes, para medir los niveles de comportamiento y resultados.

En ese sentido, se plantearon cuatro preguntas de investigación y se administraron seis instrumentos válidos y confiables para la recolección de datos. La primera pregunta fue, ¿cuál fue la reacción de los estudiantes del curso Dirección de Equipos de Alto Rendimiento en modalidad B-Learning?, y el instrumento aplicado fue Cuestionario 1.- Satisfacción. La segunda pregunta planteada fue, ¿cuál fue el aprendizaje de los estudiantes del curso Dirección de Equipos de Alto Rendimiento en modalidad B-Learning?, y los instrumentos administrados fueron Cuestionario 2.- Conocimientos y Cuestionario 3.- Habilidades. Respecto a la tercera pregunta, ¿cuál fue el comportamiento del conocimiento adquirido de los estudiantes del curso Dirección de Equipos de Alto Rendimiento en modalidad B-Learning?, el instrumento aplicado fue Cuestionario 4.- Comportamiento. Y para dar respuesta a la cuarta pregunta ¿cuál fue el resultado de los estudiantes del curso Dirección de Equipos de Alto Rendimiento en modalidad B-Learning?, se administró el instrumento Cuestionario 5.- Resultados.

El análisis de datos indicó que los participantes se sintieron satisfechos después de haber finalizado el curso. Así mismo, se observó que aumentaron su aprendizaje. Respecto al comportamiento, este presentó un ligero incremento que estuvo orientado hacia los niveles medios y altos de la escala. Así mismo, los estudiantes mostraron un incremento significativo en el nivel de resultados. Considerando lo anterior, se concluyó que el curso impartido en la modalidad B-Learning fue efectivo.

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