Fischler College of Education: Theses and Dissertations

Date of Award

2014

Document Type

Dissertation - NSU Access Only

Degree Name

Doctor of Education (EdD)

Department

Abraham S. Fischler School of Education

Advisor

Soledad Arguelles Borge

Committee Member

Lisbia L. Romero

Abstract

El propósito de la investigación fue evaluar la efectividad de una actividad de aprendizaje basado en la argumentación dialógica en línea y su incidencia en el desarrollo de competencias científicas. Se fundamenta en la teoría del aprendizaje socio cultural de Vigotsky (1984), los principios del diseño instruccional de la cognición situada por Hung y Der-Thang (2001) y como estrategia se aplicó la argumentación dialógica utilizando el Modelo Argumentativo de Toulmin MAT (1984). El diseño experimental comparó dos grupos de estudiantes A y B en el curso virtual de Biotecnología. El grupo A (experimental) desarrolló la discusión a partir de la estrategia diseñada para este estudio y el grupo B (control) realizó la discusión desde las actividades tradicionales. El desarrollo de la competencia argumentativa se valoró con el instrumento de evaluación para argumentación dialógica en línea propuesta por Clark y Sampson (2008). La evaluación de las competencias científicas se realizó a partir de una postprueba. Los datos fueron analizados con pruebas estadísticas no paramétricas. Los resultados de la investigación, indicaron diferencias significativas en el nivel de la competencia argumental en el grupo experimental en comparación al grupo control. Igualmente se demostró que existe una relación positiva entre el nivel de desarrollo de la competencia argumentativa y el nivel de desarrollo de las competencias científicas.

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