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Organização de cursos para Educação à Distância – Abordagem UMT

Document Type

Article

Publication Date

2011

Keywords

trabalho, desenho pedagógico, módulo, pesquisa, teoria, unidade, assignments, design, module, research, theory, unit

Publication Title

Cibertextualidades: Ensino à Distância: Desafios Pedagógicos [Distance Education: Pedagogical Challenges]

ISSN

1646-4435

Volume

2011

Issue/No.

4

Abstract

A literatura da Educação à Distância indicou claramente que a conceção e organização de um curso em linha são indicadores de eficácia – cursos mal concebidos e mal organizados frequentemente fracassam e cursos bem concebidos e organizados são quase sempre eficazes. Por outras palavras, o aluno de um curso ministrado à distância deve ser capaz de entender rapidamente o âmbito e a sequência dos conteúdos do curso, incluindo as estratégias de avaliação usadas para determinar se os resultados de aprendizagem foram atingidos. Este artigo propõe uma abordagem testada na prática para desenhar e fornecer um curso em linha eficiente, a chamada abordagem UMT, onde U representa a Unidade, M para Módulo, e T para Tópico. Os cursos são desenhados em torno das unidades que estão divididas em módulos e os módulos são divididos ainda em tópicos. Assim, um curso típico pode ter 3 unidades, cada uma com 3 ou 4 módulos, cada módulo pode ter 3 tópicos importantes. Este artigo desenvolve essa abordagem básica de desenho pedagógico e discute estratégias de avaliação e atribuição de tempo do aluno, a fim de produzir o curso em linha perfeitamente desenhado. PALAVRAS-CHAVE: Trabalho, Desenho Pedagógico, Módulo, Pesquisa, Teoria, Unidade.

Distance Education literature has clearly indicated that the design and organization of an online course are predictors of course effectiveness—poorly designed and organized courses often fail and well designed and organized courses are almost always effective. In other words, the student in a course delivered at a distance should be able to quickly understand the scope and sequence of the contents of the course, including assessment strategies used to determine if learning outcomes have been met. This chapter proposes a field-tested approach for designing and delivering an effective online course called the U-M-T approach, where U stands for Unit, M for Module, and T for topic. Courses are designed around units that are divided into modules, and modules are divided further into topics. Thus, a typical course might have 3 units, each with 3 or 4 modules, and each module might have 3 important topics. This chapter expands on this basic design approach and discusses assessment strategies and student time allocations in order to produce the perfectly designed online course.

Comments

[Course organization for Distance Education – UMT Approach]

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